Blog honetan behin baino gehiagotan hitz egin da gure ikasgaiaren (Gorputz Hezkuntza, Heziketa Fiskoa….) onuren inguruan: pertsonaren garapen integral eta harmonikoa alderdi gorpuztu, intelektual, afektibo eta sozialetan, sedentarismoari aurre egin , gorputzak osasuntsu mantendu,   koordinazioa, joko jolasen barne dinamikak ulertu, , talde lana, gaixotasunak ekiditu, ohiturak hartu, errespetua,  estrategia…  Zerrenda amaigabea eta benetan aberatsa  izan daiteke astean bi ordu edo ordu eta erdiko saioak dituen 2.mailako ikasgai batentzat.

Baina gaur gure ikasgaiak eskaintzen dituen integratzeko aukerei  buruz hitz egingo dut.

Ikastetxeak momentu honetan integrazioa eta inklusibitatearen laborategi dira. Alde batetik, neuroaniztasunaren gorakadak (TADH, dislexia, diskalkulia edo gaitasun handiak) irakaskuntza pertsonalizatuagoa eta dinamikoagoa eskatzen digu. Aditu askok diote adimen artifiziala honi erantzun egoki bat emateko iritsi dela  baina oraingoz ez dugu aurrerapauso handirik eman.

Bestetik, errealitate soziolinguistikoak erronka handia dakar: gero eta ikasle gehiago datoz gure ikastetxeetara euskara  menderatzen ez dutenak, eta horrek euskararen egoera are larritzen du.  Are larriagoa bihurtzen da egoera, euskara menderatzen ez duen ikasle horrek gaztelera ondo menderatzen badu. Askotan berak ulertu dezan eta guk gaztelera badakigunez, gazteleraz egiten diogulako eta euskarazko azalpen gutxi entzuten ditu.

Euskara ez jakiteak askotan euskal kulturara gerturatzeko oztopo izaten da eta hemen dator gure ikasgaiaren indarra. Gorputzaren mugimendua, keinuak eta jolasaren arauak hizkuntza internazionalak dira. Ikasle berri batek ezin badu azalpen teoriko bat ulertu, taldeko jolas baten dinamika «irakurri» dezake kideei begira.  Ez du ahozko hizkuntza baten beharrik esperientzia positiboak bizitzeko. Irakasleok erronka handia daukagu, guk prestatzen ditugun saioak , kurrikulumeko helburuak betez, ahalik eta erakargarrienak prestatzen. Bizipenetatik irakurtzen baino gehiago ikasten dela adierazten de Edgar Dale-ren piramidean,  eta gure ikasgaiak zerbait badu bizipenak dira.

Ez dugu ahaztu behar inklusio honetan  hezkuntza ez formalak daukan indarra.  Hezkuntza ez formaleko ekintzak gozamenetik egiten diren jarduerak dira eta berezitasun honetatik tiraka, inklusiorako baliabide garrantzitsu bihurtzen dira.  Azken urtean Gipuzkoako Eskola Kirolak jasotako sententziak inklusioaren inguruko hausnarketa bat ere beharko luke baina norberaren zilborrera begiratzeak zaildu egiten du. Eskerrak asteazkenean Bilbon argi printza indartsu batzuk agertu ziren!

Euskara ez dakien ikasle batek euskaraz hitz egiten duten talde batekin bizipen positiboak izanez gero, konfiantza eremu bat bezala ikusi du euskara eta euskal kultura.

Beraz, gizarte bezala daukagun erronka honetan aprobetxatu dezagun gure ikasgaia euskaraz ez dakiten ikasleak euskal lagun taldeak egiteko eta euskal herri euskaldun batean integratzeko.

___________________________________________

Kepa Isasmendi Gabilondo

Las empresas llevan más de tres décadas confiando en Athlon S. Coop para cuidar la salud de sus trabajadores y trabajadoras. Ya en 1990 comenzamos a desarrollar Programas de Salud orientados a la prevención y el cuidado de la salud musculoesquelética en el entorno laboral.

En 2011 dimos un paso más con la implantación de las miniCLINIC Athlon, espacios ubicados dentro de las empresas y basados en dispositivos y metodología David Health Solutions, innovadora, originaria de Finlandia y centrada en el ejercicio terapéutico personalizado.

Miles de trabajadores de empresas como Copreci, CAF, Eika, Eroski, Erreka,Fagor, Goizper, Laboral Kutxa, Mercedes, Orkli y Renault han disfrutado de los beneficios de esta metodología, mejorando su salud musculoesquelética y, en especial, la de su espalda.

Los resultados obtenidos avalan su eficacia:

• Fortalecimiento de la musculatura de la espalda, con un incremento de fuerza del 35 %.
• Mejora de la movilidad, con un aumento del 10 %.
• Reducción del dolor de espalda, que disminuye en un 46 % como consecuencia de la mejora de fuerza y movilidad.

La metodología David nos permite medir objetivamente las mejoras alcanzadas, lo que nos da la certeza de que contribuye de forma significativa a mejorar la salud física de las personas.

Desde que iniciamos estos programas, las empresas y la sociedad han cambiado. La responsabilidad individual sobre la salud ha evolucionado y, tras la pandemia mundial que nos aisló socialmente, tomamos aún más conciencia de su importancia. Entendimos que la salud física es fundamental, pero que también lo son el bienestar mental y social.

Con esta visión integral de la salud surge una pregunta clave:
¿Nuestros programas contribuyen también a mejorar el bienestar mental?

Y, antes de responder, conviene aclarar: ¿qué entendemos por bienestar mental?

Hablamos de un estado de equilibrio emocional, psicológico y social que nos permite afrontar el estrés, desarrollar nuestras capacidades, trabajar de forma productiva y contribuir positivamente a la comunidad.

Los expertos señalan diversos factores que ayudan a mantener una buena salud mental, entre ellos:

• Conexiones sociales sólidas.
• Pensamiento positivo.
• Desarrollo de habilidades de afrontamiento.
• Uso de recursos basados en la respiración y la atención al momento presente.
• Aprovechar los beneficios de la pausa y el descanso.
• Hábitos de vida saludables, haciendo mucho hincapié en la práctica de actividad física

En definitiva, todo aquello que contribuye en nuestro cuerpo a la producción de “hormonas de la felicidad “como la serotonina, dopamina, oxitocina y endorfinas.

¿Y qué encuentran los trabajadores cuando acuden a las miniCLINIC en sus empresas?

Un espacio donde realizan ejercicio terapéutico basado en la metodología David, supervisado por un profesional que les escucha y les atiende de forma personalizada y les orienta sobre hábitos de vida saludables. Todo ello en un entorno que favorece una pausa consciente dentro de la jornada laboral, tan necesaria para reducir la carga mental.

Las personas que acuden al programa fortalecen la musculatura, mejoran la movilidad, aprenden a estirar, a respirar, y a relajarse. Acuden motivadas, se sienten mejor y valoran muy positivamente la atención personalizada recibida.

Por todo ello, puedo decir que la respuesta es: sí, la metodología David Health Solutions (DHS), aplicada por buenos profesionales, contribuye a alcanzar ese “estado de completo bienestar físico, mental y social”.

Con nuestros programas vamos por buen camino. Sigamos cuidando la salud de las personas en las empresas. Sigamos cuidando de la salud musculoesquelética, siendo conscientes de la aportación que también realizamos al bienestar mental y sin olvidar de cuidar nuestra propia salud de manera integral.

______________________________________

Edurne Jimenez Cortazar

Azken urteotan, osasunarekin eta ongizatearekin lotutako interesa nabarmen handitu da gizartean, hala ere, sedentarismoa, oraindik erronka handia da osasuna eta mugimenduaren promozioan lan egiten dugunontzat. Testuinguru honetan, jarduera fisikoaren orientazio zerbitzuek gero eta garrantzi handiagoa hartu dute, herritarrei informazioa, orientazioa eta laguntza eskaintzen dizkieten baliabide gisa, jarduera fisikoa modu errealista eta egokian herritarren egunerokoan txertatzeko.

Zerbitzu hauek behar guztientzat irekitako espazioak dira, eta bertan informazio fidagarria eta pertsonalizatua eskaintzen da. Ez da soilik ariketa fisikoa gomendatzea helburu, baizik eta ohitura aktibo eta osasungarriak garatzen laguntzea, pertsona bakoitzaren egoera, interesak eta aukerak kontuan hartuta. Jarduera fisikoaren orientazio zerbitzuak, gainera, erreferentziazko gune bihurtzen dira jarduera fisikoari buruzko zalantzak dituzten pertsonentzat. Hasierako balorazio baten bidez, erabiltzailearen egoera fisikoa eta beharrak aztertzen dira, eta horren arabera gomendio zehatzak ematen dira. Prozesu honek segurtasuna ematen dio erabiltzaileari, lesio arriskua murrizten du eta jarduera fisikoa alde batera uztea saihesten laguntzen du.

Athlonek, jarduera fisikoaren orientazio zerbitzuen garapenean egindako lana azpimarratzekoa dela uste dut. Ibilbide luzea dugu orientazio zerbitzuak martxan jarri ziren egunetik gaurkora, zerbitzu ezberdinak eskaini dittugu eta hauek guztietatik ikasten joan garela nabarmena da. Athloneko “JFOZ”etan, ikuspegi hurbila eta komunitarioa dugu oinarri, herritarren zaintzan ari garen momentutik, gertutasuna, enpatia eta profesionaltasunarekin ekiten diogu helburua lortuko dugunaren ilusioz. Esperientzia guzti honek gure nortasuna eraikitzen lagundu digu, baita, orientazio zerbitzuen eredu propioa izatera eraman. MobiDurango orientazio zerbitzuan, DAVID metodologia inplementatu izana dugu honen eredu nabarmena. 2025. urtean 3.000 hitzordutik gorako asistentzia izanak, erreferentziazko zerbitzu bat bilakatzen du, emaitzetan eta erabiltzailearen gogobetetasunean arrakasta izanik.

Guzti honek erreferente bihurtzen gaitu osasuna eta jarduera fisikoaren promozioan, eta otsaileko lehen astean martxan jarriko diren 3 orientazio zerbitzuak, esfortzu honen fruitu dira. Gipuzkoan eta Bizkaian gure hazia ereiten jarraitzen dugu, zehazki, Gatzagan, Etxebarrian eta Zumaian.

Zumaiako orientazio zerbitzua “ABANTE” izenarekin ezagutuko dugu, “Itsasontzietan aurrera egiteari edo abiatzeari esaten diogu Zumaian” eta Leire Juanbeltz izango dugu zerbitzu honetako “patroi”. Leirek Atxabaltamugiko zerbitzuan eman zituen lehen pausuak orientazioan eta lan paregabea egin du bai Atxabaltan eta baita Oreretako “JFOZ”an ere. 8 orduko zerbitzu bat izanik, irrikaz itxarongo dittugu Abante Zumaiako proiektuen berriak.

Beste alde batetik, Etxebarriako EKIN! ETXEBARRI Zerbitzuari ekingo diogu, Eñaut Gorosabelen gidaritzapean. Herri txiki honen erreferente da Eñaut, bere kabuz herriko jarduera fisikoaren promozioan lanean ibili zen, saio gidatuak eta entrenamenduak dinamizatuz. Gaurkoan orientatzaile izanda, herritar guztiek estimu handian dute bera, eta ziur nago lan paregabea egingo dutela. 6 orduz arituko da Etxeberriako bazterrak nahasten.

Azkenik, GatzaGarra “GG” Zerbitzua abiatuko da, gatzaren nortasunetik abiatuz eta herritarron garra aintzat hartuta, izenak, berak bakarrik agertzen du bere esanahia. Oraingoan, Iñigo Agirre batzen da gure lan taldera, jarduera fisiko eta osasun programetan aditua. Bi astez ibili da Athloneko metodologia ezagutzen eta iada lehen pausuak ematen hasiko da Gatzagan, ilusio handiz. 4 orduz arituko da, banakako aholkuilaritzan eta bertako fitnes gela dinamizatuz.

Orientatzaile Athlondarrok, argi dugu jarduera fisikoaren orientazioa ez dela helmuga bat, baizik eta etengabeko prozesu bat. Ikasitako guztiarekin eta lortutako esperientziarekin, ilusioz eta arduraz jarraitzen dugu hazten, hobetzen eta herritarren beharretara egokitzen. Gure konpromisoa argia da: gertutasunetik, profesionaltasunetik eta komunitatetik lanean jarraitzea, jarduera fisikoa pertsona guztien egunerokoaren parte izan dadin.

Etorkizunari begira, indar berarekin eta ilusioz, bidea egiten jarraitzeko prest gaude.

_________________________________________________

Pello Uriarte – Jarduera Fisikoaren Orientatzailea

Hemen duzue ikusgai Atxabaltamugi! Jarduera fisikoaren Orientazio Zerbitzurako egin den bideoa.

Atxabaltarrak aktibo bihurtzeko helburuaz, Aretxabaletako Udalak sustatutako eta Athlonek kudeatutako ekimena, herriko eragile ezberdinen lankidetzarekin.

Adin eta gaitasun guztietara egokitutako doako zerbitzua.

Eskola-kirola haur eta nerabeen garapen integralerako funtsezko esparrua da. Jarduera fisikotik eta lehiatik harago, hezkuntza-testuinguru bat da, non balioak lantzen diren, harreman sozialak sendotzen diren eta inklusioa sustatzen den. Helburu horiek erdiesteko, ezinbestekoa da familiaren, ikastetxearen eta inplikatutako eragile guztien arteko lankidetza koordinatua, bereziki eskola-kiroleko koordinatzailearen figura ardatz gisa ulertuta.

Familiak eginkizun erabakigarria du ikasleen kirol-ibilbidean. Haien laguntzak, jarrerak eta itxaropenek zuzenean eragiten dute haurrek eta gazteek eskola-kirola nola bizi duten. Ongizatea, parte-hartzea eta ikaskuntza-prozesua emaitzaren gainetik lehenesten dituen familia-laguntzak giro egoki eta seguruak sortzen laguntzen du. Era berean, familia eta ikastetxearen arteko komunikazio eraginkorrak aukera ematen du zailtasun emozionalak, sozialak edo harremanezkoak garaiz antzemateko, eta horrela eskola-kirola prebentzio eta detekzio esparru bihurtzen da.

Ikastetxeak, hezkuntza-erakunde gisa, eskola-kirola bere hezkuntza-proiektuarekin koherentea izan dadin bermatu behar du. Eskolako eguneroko jardunean txertatutako kirolak funtzio prebentiboa betetzen du sedentarismoaren, isolamendu sozialaren, jarduera fisikoaren uzte goiztiarraren eta zenbait arrisku-jokabideren aurrean. Horrez gain, ikasleen inklusioa, autoestimua eta elkarbizitza lantzeko eta behar izan espezifikoak antzemateko aukera eskaintzen du, beti ere esku-hartze hezitzaile eta koordinatu baten baitan.

Testuinguru honetan, eskola-kiroleko koordinatzailearen figura berebizikoa da. Profesional honek balioetan oinarritutako kirol-proiektu bat diseinatu, garatu eta ebaluatzeko ardura du, errendimendu hutsa helburu nagusitzat hartu gabe. Bere eginkizunen artean daude entrenatzaileen orientazioa, jardueren plangintza pedagogikoa, talde-giroaren zaintza eta familiekin lotura egonkorra sustatzea. Koordinatzaileak eragileen arteko kohesioa bermatzen du, ikuspegi partekatua eraikiz eta hezkuntza-irizpideak lerrokatuz.

Azken urteotan, eskola-kirolaren izaera hezitzailea ahultzen ari dela antzeman da, errendimenduak eta emaitzek gero eta protagonismo handiagoa hartu dutelako. Joera horrek presio egoerak, parte-hartze desorekatuak eta kirol-uztea eragin ditzake. Hala ere, azpimarratu behar da kirola, berez, pertsonen garapenerako tresna dela, eta bere balio nagusia ez dagoela emaitzan bertan, baizik eta prozesuan zehar eskuratzen diren ikaskuntzetan.

Era berean, garrantzitsua da adieraztea lehia ez dela kontraesankorra hazkunde pertsonalarekin edo kirolarekiko pasioaz gozatzearekin. Ikuspegi hezitzaile batetik ulertutako lehiak ahalegina, frustrazioaren kudeaketa, errespetua eta norbere burua gainditzeko gaitasuna garatzen laguntzen du. Gakoa da lehia nola antolatzen eta bideratzen den, eta emaitzari zer leku ematen zaion hezkuntza-prozesuaren barruan.

Familia, ikastetxea eta kirol-arloko profesionalen arteko koordinazio eraginkorra dagoenean, eskola-kirola garapen pertsonalerako, sozializaziorako eta inklusiorako esparru egonkor bihurtzen da. Ikasle bakoitzak bere lekua aurkitu eta bere gaitasunen arabera parte hartu ahal duen gunea da, ingurune seguru eta hezitzaile batean.

Ondorio gisa, eskola-kirolaren zentzu hezitzailea indartzea pertsonak, prozesuak eta balioak erdigunean jartzea da. Ikuspegi pedagogikoa duten profesionalek gidatutako eta familia zein ikastetxearen inplikazioarekin eraikitako proiektu koordinatuen bidez, posible da eskola-kirol prebentiboa, inklusiboa eta garapen integrala sustatzen duena sendotzea, lehiari uko egin gabe, baina beti ere helburu nagusia ikasleen ongizatea eta hazkundea direla ulertuta.

_____________________________________________

Xabier Armentia – Eskola kiroleko koordinatzailea

Ariketa fisikoa, tratamenduaren oinarri nagusia

Minbizia duten edo izan duten pertsonek askotan erronka fisiko eta emozional handiei egin behar diete aurre. Tratamenduek gorputza ahuldu dezakete, nekea areagotu eta eguneroko jarduerak zaildu. Testuinguru horretan sortu da “Minbiziaren aurrean Indartsu” programa: ariketa fisikoa tresna terapeutiko gisa erabiltzen duen esku-hartze multidiziplinarra, Athloneko zerbitzu ezberdinez osatutakoa.

Ariketa fisikoaren onura nagusiak

Azken urteetako ikerketek argi erakutsi dute ariketa fisikoak onura handiak dituela minbizia duten pertsonengan. Kirol Medikuntzako Amerikako Elkartearen (ACSM) arabera, jarduera fisikoa egiten duten pazienteek ondorengoa lortzen dute:

• Biziraupen handiagoa minbizi mota askotan
• Berrerortze eta heriotza-arrisku txikiagoa
• Tratamenduen albo-ondorio arinagoak
• Minbiziarekin lotutako nekea murriztea
• Indar muskularra  hobetzea
• Sistema immunologikoa erregulatzea
• Osasun kardiobaskularra babestea
• Hezur-osasuna mantentzea
• Mina eta ondoeza muskularra arintzea
• Bizi-kalitatea nabarmen hobetzea

Horregatik, gaur egun badakigu ariketa fisikoa ez dela osagarri hutsa, baizik eta tratamenduaren parte aktiboa izan daitekeela.

Pertsona bat, prozesu bat

“Minbiziaren aurrean Indartsu” programaren oinarria tratamenduaren inidibidualizaio eta pertsonalizazioa da. Minbiziaren prozesua eta bizipena ez dira berdinak pertsona guztientzat, eta horregatik, ariketa-programak ere ezin dira estandarizatu.

Programa hasi aurretik, paziente bakoitzak hasierako balorazio funtzionala egiten du, eta horren arabera diseinatzen da bere ariketa plana. Prozesu guztia osasun eta jarduera fisikoko profesionalek gainbegiratzen dute.

Talde multidiziplinarra

Programak hainbat profesionalen arteko elkarlana sustatzen du:

• Fisioterapeutak, balorazio eta ariketa terapeutikoaren arduradunak. (Bizkar klinikak). Lehen arrera bizkar klinikan egindako balorazio muskulu-eskeletiko eta funtzional bidez.
• Jarduera fisikoaren orientatzaileak, jarduera autonomoa planifikatzeko (SOAF).  Erabiltzaile orori norbere kabuz egiteko jarduera fisiko plangintza osagarri bat prestatzea eta horren jarraipena egitea da helburu nagusia. Horrez gain, erabiltzaileei balorazio funtzionala egiteaz arduratuko da. Gaitasun funtzionala baloratzeko test-ak, 2. astean, 10. astean eta 23. astean burutuko dira, erabiltzaileak programan aritu diren bitartean izan duten progresioa baloratzeko.

• Fitness monitoreak, entrenamendu saioen gidaritzan (Ibarra kiroldegiko monitoreak). Garatuko den ariketa fisikoaren programak 20 asteko iraupena izango du, eta ariketa aerobikoaren eta indar-ariketen konbinazioz osatutako saioak barne hartuko ditu.
  

Programaren jarraipena egiteko, inplikatutako profesionalak 8 astero (gora-behera) bilduko gara. Helburua argia da: ariketa fisikoa modu seguru, eraginkor eta jarraituan integratzea pazientearen egunerokoan.

Helburua: autonomia eta bizi-kalitatea

Sei hilabeteko iraupena duen programa honek ez du soilik hobekuntza fisikoa bilatzen. Helburua da pazienteek:

• Ariketa fisikoaren garrantzia ulertzea
• Ohitura aktiboak barneratzea
• Programa amaitu ondoren ere jarduera fisikoa modu autonomoan mantentzea
  

Azken finean, indartsuago sentitzea, bai fisikoki eta baita emozionalki ere.

Gaur egun badakigu: ariketa fisikoa, ondo egokitua eta profesionalek gainbegiratua dagoenean, osasunerako aliatu indartsua da minbiziaren aurrean.

_______________________________

Ainhoa Gonzalez eta Miren Larrañaga

El deporte escolar constituye un espacio privilegiado para el desarrollo integral de niños, niñas y adolescentes. Más allá del ejercicio físico y de la competencia, es un ámbito educativo donde se construyen valores, se fortalecen vínculos sociales y se promueve la inclusión. En este sentido, el acompañamiento coordinado de la familia, el colegio y los distintos agentes implicados “con especial protagonismo del coordinador deportivo” resulta clave para sostener un proyecto que ponga a las personas en el centro.

La familia desempeña un papel fundamental en la experiencia deportiva de los estudiantes. Su presencia, apoyo y mirada influyen directamente en cómo los niños y jóvenes viven el deporte. Cuando el acompañamiento familiar prioriza el bienestar, el disfrute y el proceso de aprendizaje por encima del resultado, se contribuye a generar entornos seguros y emocionalmente saludables. Además, una relación cercana entre familia y escuela permite detectar de manera temprana posibles dificultades, tanto a nivel social como emocional, haciendo del deporte escolar un espacio de prevención y detección.

El colegio, como institución educativa, tiene la responsabilidad de garantizar que el deporte escolar esté alineado con su proyecto pedagógico. El deporte, integrado en la vida escolar, se convierte en una herramienta preventiva frente al sedentarismo, el aislamiento social, el abandono temprano de la actividad física y determinadas conductas de riesgo. A su vez, permite detectar situaciones de exclusión, falta de autoestima o dificultades de convivencia, que pueden ser abordadas desde una intervención educativa coordinada.

En este entramado, la figura del coordinador deportivo escolar adquiere un rol central. Este profesional es el encargado de diseñar y sostener un proyecto deportivo basado en valores y no en el rendimiento puro. Su función va mucho más allá de la organización de entrenamientos y competiciones: implica acompañar procesos, formar a entrenadores, cuidar los climas de grupo y generar vínculos sólidos con las familias. El coordinador actúa como nexo entre los distintos agentes, alineando expectativas y reforzando una visión común del deporte como herramienta educativa.
En los últimos tiempos, el deporte escolar ha ido perdiendo fuerza en su dimensión formativa, ya que el rendimiento y el resultado están ocupando un lugar cada vez más central. Esta tendencia puede generar presión, exclusión y abandono, alejando a muchos niños y jóvenes de la práctica deportiva. Sin embargo, no debemos olvidar que el deporte es, ante todo, una herramienta para el desarrollo de las personas, y que su valor educativo no reside únicamente en ganar, sino en todo lo que se aprende en el camino.

Es importante subrayar que competir no va en contra de crecer ni de disfrutar de la propia pasión. La competencia, entendida desde una perspectiva educativa, puede ser una poderosa fuente de aprendizaje: enseña a esforzarse, a gestionar la frustración, a respetar al rival y a superarse. El desafío está en cómo se compite y qué lugar se le otorga al resultado dentro del proceso formativo. Cuando el deporte escolar se construye desde una coordinación comprometida, con la familia y el colegio como aliados, se transforma en un espacio de desarrollo personal, socialización e inclusión. Un lugar donde cada estudiante encuentra su sitio puede expresarse a través del movimiento y desarrollar su pasión en un entorno cuidado y significativo.

En conclusión, recuperar el sentido educativo del deporte escolar implica volver a poner el foco en las personas, en los procesos y en los valores. A través de proyectos coordinados, liderados por profesionales con mirada pedagógica, es posible construir un deporte escolar que prevenga, incluya y acompañe, sin renunciar a la competencia, pero entendiendo siempre que el verdadero triunfo es el crecimiento integral de quienes lo practican.

Xabier Armentia – Coordinador Deporte Escolar

Jendartean, orokorrean, eta gure organizazioan, bereziki, berdintasuna lortzeko bidean lan egiten darraigu. Eta horren adierazgarri gurako genuke azalpen xume eman. Izan ere, uste dugu 2025. urtea oparoa izan dela ibilitako bidean. 

2023. urtearen amaieran onartu zen enpresaren I. Berdintasun plana. Aipatu planak 2024-2027 bitarteko konpromisoak biltzen ditu. Enpresaren uneko diagnostikoa egiteaz gain, enpresan bertan berdintasuna lortzeko zenbait ekintza aurrera eramatea eskatzen du, noski. 

2025. urterako 21 konpromiso definitu genituen, eginbeharrei baliabideak esleituz eta konpromisoak kronograma batean txertatuz. Prozesua, noski, berdintasun batzordeak ikuskatu eta landu du. 

Ekintzak, oro har, 5 ataletan sailkatzen dira: jarraipena, formakuntza-plana, kanpaina eta saioak, legezko neurriak eta soldata eta lanpostuak. Ondoriozta daitekeen moduan, konpromisoak modu askotakoak dira, baina, laburbilduz, honatx aurrera eramandakoak:

• Jarraipena eta ebaluazioa: berdintasun batzordea hiruhilean behin elkartu da denbora-tarte horretan aurrera eramandako ekintzak aztertu eta partekatu dira
• Planaren ezarpenaren garapena ezaguntzera eman: urtean bi aldiz, enpresako langilego guztiari helarazi zaio unean uneko egoera eta ordura arte aurrera eramandako ekintzak. 
• Berdintasunaren inguruko oinarrizko formakuntza eskaintzea: urrian eta abenduan “Sensibilidad en igualdad” eta “Violencia de género” ikastaroak antolatu dira.
• Berdintasun eta kontziliazio pilulak: urtean 3 epetan (uztailean, irailean eta azaroan), hainbat dokumentu eta ikus-entzunezko baliabide helarazi zaizkie langileei.
• Hautaketa prozesuetan eta sustapenetan genero alborapenak saihesteko formakuntza: martxoan gaiaren inguruko formazioa jaso dute koordinatzaile eta zuzendariek
• Formazio saioak antolatzeko orduan genero ikuspegitik kontuan izan beharrekoak zerrendatzea: otsailean burutu da ekintza hau
• Enpresa kultura edo galdetegi psikosozialak egitean, genero ikuspegitik emaitzak aztertzea: betaurreko moreekin aztertzeko zenbait urrats definitzen dituen dokumentua zabaldu da zuzendarien artean.
• Egun seinalatuetan kanpainak egitea: martxoak 8, ekainaren 28a eta azaroaren 25a aitzakia gisa hartuta, zenbait kanpaina sortu eta zabaldu dira.
• Sexu jazarpenari eta genero arrazoiengatiko jazarpenaren inguruko sentsibilizazio kanpainak: enpresak duen egoerari aurre egiteko protokoloa laburbildu eta zabaldu da.
• Emakumeentzako ahalduntze saioak antolatzea: emakumeen etxe eta jabekuntza eskolen direktorioa egin eta zabaldu da
• Legezko neurriak idenfikatu, dokumentuan jaso eta plantillari zabaltzea: apirilean egin da.
• Murrizketa eta eszedentzien inguruko informazioa bildu eta euskarri sinple eta irakurterraz batera eraman, eta kolektibo osoarentzat eskuragarri jartzea: apirilean egin da.
• Hizkuntza dekalogoa sortu eta zabaldu: irailean egin da.

2025. urteko konpromisoak beteta, orain lana 2026. urteko ekintzak aztertu, baliabideak esleitu eta kronograma batean ezartzea izango da. Ekintzen artean, batzordea bildu eta aurrera eramandako ekintzak komunikatzea urtero errepikatutakoak izan arren, zenbait konpromiso berri izango ditugu aurten ere betetzeko, eta horretarako sormena lantzea ezinbestekoa izango da. Eta hori guztia gustuko dugu. 

Azkenik, eta foroa aprobetxatuz, eskertu gura dugu 2025. urteko maiatzaren 19an Emakunde-Emakumearen Euskal Erakundearen zuzendariak egindako ebazpena, non Athlon Kudeaketa SLri emakumeen eta gizonen berdintasunerako lankidetza-erakundearen izaera aitortu zion. 

________________________

Alazne Agirrezabalaga

Athlon Koop E-ak, Eskola Kiroleko monitereei, beraien lanean erabilgarri den euskarazko formakuntza emateko helburarekin “Gatazken Kudeaketa Eskola Kirolean” ikastaroa sortu du Eusko Jaurlaritzako Kultura eta Hizkuntza Politika Sailaren Hizkuntza Politikarako Sailburuordetzaren babesarekin.

Ikastaro honek, haur eta nerabe garaian eman daitezken gatazkak ulertzeko eta hauek kudeatzeko gakoak ematea du helburu.

Doako ikastaro hau hurrengo estekan topatu dezakezue. Ikastaroa egiteko erregistroa egin behar da.